Большая книга психологии: дети и семья - Лариса Суркова

• Девочкам нужны лица и эмоции на них. Им очень важен учитель с мимикой. И в обсуждении вами с ней проступка достаточно будет сердитого выражения лица.

• Мальчикам проще усвоить информацию через картинки, видеоряд, схемы. Девочке — через эмоции. Им идеально подойдут художественные формы подачи информации и эмоциональный учитель.

• Мальчики иначе реагируют на «легкий стресс», поэтому им очень тяжело скакать с темы на тему, с урока на урок. Нужны передышка, эффективная перемена. Из этого следует, что мальчикам категорически нельзя стоять у стены на перемене. Им надо выплескивать эмоции, если есть потребность.

• Девочки более вербально развиты и с лучшей мелкой моторикой. Это надо поддерживать. А мальчики лучше видят «объемно». Они лучше просчитывают результат конечного продукта, могут просчитать, что получится. Например, в сложных заданиях или поделках.

• Девочкам надо поговорить, а мальчики искренне не понимают зачем.

• Если учитель хочет говорить с девочкой, на нее надо смотреть, с мальчиком лучше смотреть в окно, иначе его внутренний стресс перебьет здравый смысл.

• Мотивация для девочки в классе — быть замеченной учителем, одноклассниками, стать помощником. Мальчику — работать на общее дело, т. е. поручите ему руководить звеном, и он будет в своей тарелке. Или дайте ему личный план на месяц.

Почему психология против сидения с ребенком за домашними заданиями?

«Виноват» во всем потрясающий Лев Семенович Выготский. Он пытался бороться за детей, за то, что они личности и что подход должен быть личным. А также за то, что в возрасте трех-четырех лет мама с папой просто обязаны оставить ребенка в свободной игре, наблюдая за его развитием. И тем самым начать формировать в нем самостоятельность. Дать ему самому решать, хочет он есть и пить сейчас или нет; выбирать, во что играть; с кем дружить; что говорить, и придумывать правила игры. Он пытался доказывать, что все дети разные и у них свой темп развития. И что сажать за парты в классно-урочную (когда больше шести часов в день писанина за столом) систему раньше семи-восьми лет вообще губительно.

А еще, что в четыре-шесть лет мы должны научить ребенка преодолевать трудности и решать сложные задачи, а не делать это за него.

Так вот, к урокам. Каждый решает сам. Мои дети всегда все делали сами. Если есть сложная задача — мы ищем решение. Я не предлагаю его; не решаю сама, я рассказываю, куда можно пойти и какие движения совершить, чтобы найти ответ. И уроки с «окей, Гугл» они не делают.

Я считаю, что могу об этом говорить не только как психолог, но и как мама уже троих детей, живущих по этой схеме.

Чем плохо сидеть над ребенком или делать за него? Причины всего три:

1) убить мотивацию к учебе и поиску решений;

2) снять ответственность с ребенка за учебу, а напомню, что в школе учится он;

3) испортить отношения. 99 % родителей детей старше девяти лет, которые обращаются ко мне и моей команде за помощью, говорят, что отношения испортились именно в школьную пору.

Я знаю, что в душах тех, кто, прочитав, закричит: «Невозможно!» Вам страшно, что вас оценят как плохого родителя; что ребенок будет «не такой, как все»; что вы потеряете контроль. Я знаю, и я такой была. Но благодаря мудрым учителям вовремя остановилась, вдруг и вы меня услышите?

Я же делала опрос, и никто не ответил, что отправляет ребенка в школу ради того, чтобы его оценили как хорошего родителя.

1. В школу идут не «мы», а ребенок. Позволяйте ему отделяться.

2. Отдайте ему право учиться. Передайте эту обязанность за праздничным столом. Не забыв сказать, что вы рядом.

3. Ребенок к семи годам готов принять ответственность на себя, по тому простому праву, что правит им кризис семи лет. Это и есть истинный кризис «Я сам» (а не в три года, как многие думают). Ребенок хочет, а мама не дает. Ибо ее мучает вопрос: «А что люди скажут, если мой задание хуже сделает?» И вот так сидят над своими чадами. Да как в том анекдоте, «во время подготовки домашнего задания тему урока выучили все соседи, включая кошек во дворе» А потом, годам к двенадцати, родители уже устали, а ребенок привык. И просит их не лениться, а продолжать в том же духе отвечать за его успеваемость.

Что в итоге? Садимся за круглый стол и сообщаем, что учеба — его ответственность, а мы всегда будем рядом, чем сможем поможем, но учиться за него не будем. Можно даже бумагу составить для наглядности, в которой прописать его права и обязанности. И что одного без другого не бывает. Для примера себя приведите. Обращаться к своему опыту вообще всегда полезно и наглядно.

Основной вопрос: как мотивировать ребенка. Для детей лет до восьми- девяти все еще чудесно работают доски мотивации. Принцип создания прост. Берете лист бумаги и вписываете параметры, на которые хотите ребенка сподвигнуть. Они должны быть очень конкретными. Все же понимают, что пункт «убранная комната» субъективен? Что для вас полный караул в комнате, для ребенка вполне себе чистота. Поэтому пишем: «заправленная постель»; «сделанные домашние задания» (качество надо отдельно прописать); «выкинутый мусор из ведра» и т. д. — не более пяти пунктов. И рядом квадратики — дни недели.

Сделал — плюсик. Вся неделя прошла на ура — приз. Я любитель призов эмоциональных: рыбалка или поход на выставку. Просто очередная стотысячная игрушка забудется быстро. А вот поход в лес, возможно, будет помниться всю жизнь.

Можно доски мотивации для всей семьи сделать. Пусть и ребенок вас оценит. Так вы дух соревнования в мирное русло направите. На самом деле с детьми в этом возрасте интересно. Главное — помнить, кто тут родитель, и здравый смысл не терять!

4. Ребенок в любом возрасте должен делать уроки самостоятельно. Если он не может делать сам, так как есть проблемы (например, синдром дефицита внимания), то надо искать решение.

Даже если вы будете сидеть с ним пять часов, будете орать, распугивая соседей, или отвешивать ему подзатыльники, вопрос не решится.

Бесполезно лечить симптомы, надо лечить болезнь. Ах, ему лень? Лень — это штука странная. Есть понятие «отсутствие мотивации». Значит, пути какие? Либо делать уроки за него и получить ноль интереса к знаниям и неумение учиться, либо искать мотивацию. Сами не можете? К психологу загляните. Школа плохая? Меняйте. Нет другой? У нас изобилие онлайн-образования, в том числе бесплатного, где ребенка будут учить главному — хотеть учиться! Делать уроки за ребенка не выход вообще! Помочь, разобрать, объяснить — да. Дальше — сам!

5. Спросите себя, хотите ли вы ответственного человека или хотите все контролировать?

6. Оценка — иллюзия. Она не показатель знаний, она субъективна.

7. В семь лет передать ответственность проще, чем в четырнадцать, когда нормально не хотеть ничего. В семь есть шанс сформировать привычку.