Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий

Интеллектуальные чувства развиваются у Младших школьни­ковпостепенно. Начинается с удовольствия, которое испытывает школьник, размышляянад читаемым рассказом, с чувства удов­летворения от выполненного задания, отудачного решения за­дачи, потребовавшей значительного умственного напряжения.Интеллектуальные чувства у младших школьников, естественно, больше связаны спредметами, с наглядными образами и пред­ставлениями, чем с абстрактнымимыслями и идеями.

В подростковом возрасте в связи с ростом самосознания иСолее высоким уровнем учебной и общественной деятельности создаются условия длясущественного развития эмоционального отношения к действительности. Основнаяособенность — нара­стание роли сознания в эмоциональных переживаниях и ростморальных чувств.

Важный момент в воспитании эмоций и чувств у школьников —необходимость научить их управлять чувствами, подчинять их разуму и воле,научить сдерживать гнев, бурное неудовольствие, а иногда и бурное веселье. Этодостигается только тренировкой, упражнением. Путем упражнения развивается исовершенству­ется у ребенка и чувство долга. Начинаются такие упражнения смалого: «Я должен сначала выучить урок, а потом идти гу­лять». Это уже зачаткичувства долга.

Учитель должен стремиться к тому, чтобы ребята обогаща­лисьэмоциональными переживаниями, которые имеют положи­тельное жизненное значение.

Упражнение чувств содействует формированию более совер­шенныхотношений человека к окружающему миру, природе и человеческому обществу.

Вопросы для повторения

1.   Что такое эмоции  и чувства,  в  чем  их значение?

2.   Чем вызываются эмоции  человека?

3.   Какие   физиологические   механизмы   определяют   протеканиеэмоций у человека?

4.  Какая  разница между настроениями и аффектами?

5.  Что такое стрессы?

6.  Охарактеризуйте высшие чувства  человека.

7.  В чем  состоят особенности формирования эмоций  и  чувству школь­ников?

8.  Как   можно   использовать   литературу   и   искусствов   формирования высших чувств у школьников?

Практические задания

1.  Понаблюдайте  у  школьников   проявления  какого-либо одногочувство и  опишите, как  оно протекает.

2.  Постарайтесь  вызвать у детей  чувство  удовлетворенияи  радости  от хорошо выполненной работы или удачно проведенной с ними игры. Опишитехарактер  протекания чувств.

Понятие о воле. Человек как активное существо не тольковоспринимает окружающий мир, не только как-то относится к нему, но и реагируетна его влияния, сам воздействует на окру­жающий мир, преобразовывая его в своихцелях. При этом человек преследует определенные цели, которые он более илименее ясно осознает.

Иногда достижение цели не представляет трудности и не требуетусилий   (например,   цель — прочитать  книгу,  когда она лежит на полке ичеловек располагает свободным временем и т. д.). Но чаще всего достижение целисвязано с преодолением трудностей и препятствий. Трудности и препятствия бываютдвух видов — внешние и внутренние.

Сравним с этой точки зрения два примера. В одном случаеученику для выполнения домашнего задания понадобилась кни­га, которой у него небыло. Он отправился в библиотеку, но книги и там не оказалось. Он пошел кодному, другому, тре­тьему товарищам, но и у них этой книги не было. Тогда уче­никпоехал к учителю и все-таки достал книгу, В другом случае у ученика требуемаякнига была, но очень не хотелось учить уроки, а хотелось пойти играть в футбол,тем более что и ребята усиленно звали и манили — стояли перед окном, показы­валифутбольный мяч, делали призывные движения. Однако уче­ник заставил себяостаться дома и сесть за приготовление уроков, преодолев противоположныежелания. Ясно, что в том и другом случае были препятствия, трудности, но имели,они совершенно различный характер.

Внешние препятствия — это не зависящие от человека, объек­тивныепрепятствия, внешние помехи, противодействие других людей, природныепрепятствия. Внутренние препятствия зави­сят от самого человека, это нежеланиеделать то, что нужно, наличие противоречащих побуждений, пассивность человека,пло­хое настроение, привычка действовать необдуманно, лень, чув­ство страха,чувство ложного самолюбия и т. д.

Воля человека и выражается в том, насколько он способенпреодолевать препятствия и трудности на пути к цели, насколько умеет управлятьсвоим поведением, подчинять свою деятель­ность определенным задачам. Воля — психическаядеятельность человека, определяющая его целенаправленные действия и поступ­ки,связанные с преодолением трудностей и препятствий.

Преодоление препятствий и трудностей требует так называ­емоговолевого усилия — особого состояния нервно-психического напряжения,мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

Воля проявляется не только в умении достигнуть цель, но и вумении воздержаться от чего-либо. «Большая воля, — писал А. С. Макаренко,— этоне только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себяотказаться от чего-то, когда это нужно».

Объективный показатель воли человека — величина препят­ствий,которые способен он преодолеть. Велика воля молодых строителей Байкало-Амурскоймагистрали пли наших героев-космонавтов, преодолевающих немалые трудности приподготовке и проведении космических полетов.

            Воля может сказываться не только в больших, но ив малых делах. Для маленького ребенка проявление воли и в маленьком деле —хорошая школа волевых поступков и действий. Первоклас­сник, сознательноудержавшийся от соблазна побежать к теле­визору смотреть детский мультфильм,бросив неоконченные уро­ки, упражняет тем самым свою волю.

Воля проявляется во всех видах деятельности человека. Так,труд немыслим без волевого усилия, без осознания цели, без умения преодолеватьобъективные помехи, усталость. Воля по­стоянно проявляется в учебнойдеятельности школьника. На каждом уроке, при подготовке домашних заданийшкольнику при­ходится преодолевать самые различные препятствия, брать себя вруки. Учение требует волевого сосредоточения, упорного пре­следования цели,умения сдерживать себя.

От чего же зависят постановка цели и осуществление того илииного волевого действия? Может показаться, что человек совершенно свободно ипроизвольно может делать что угодно, может поступить так, а может и иначе; всезависит только от его желаний — беспричинных, ничем но обусловленных. О полнойсвободе воли и говорят психологи-идеалисты.

Научная психология не признает такой свободы воли. Еще И. М.Сеченов утверждал, что первая причина всякого челове­ческого действия лежит внеего, говорил о полнейшей зависи­мости волевых поступков от внешних и внутреннихусловий жизни человека.