Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий
Шрифт:
Интервал:
Проявление флегматического темперамента наблюдается уученика II класса Володи К. Володя все делает медленно, спокойно, неторопливо.Когда его спрашивают на уроке, он медленно встает, помолчит немного и, еслизнает урок, начинает неторопливо монотонно рассказывать; если он не уверентвердо, что хорошо знает материал, молчит, не отвечает на вопросы учителя.Медлительность Володи возмущает учительницу, и она редко его спрашивает.Мальчика любят в классе, товарищи иногда беззлобно подтрунивают над егомедлительностью, тормошат его на переменах. Володя — хороший товарищ,добродушный, крайне редко выходит из себя, его трудно и рассердить и рассмешить.За все время обучения никто не слышал громкого смеха Володи.
Холерический темперамент. Представители этого темпераментаотличаются быстротой (иногда лихорадочной быстротой) движений и действий, порывистостью,возбудимостью. Психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Неуравновешенность,свойственная холерику, ярко сказывается в его деятельности: он с увлечением идаже страстью берется за дело, проявляет инициативу, работает с подъемом. Нозапас нервной энергии у него может быстро истощиться в процессе работы,особенно когда работа однообразна и требует усидчивости и терпения, и тогдаможет наступить охлаждение, подъем и воодушевление исчезают, настроение резкопадает. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этомутемпераменту, ярко проявляется в общении с людьми, с которыми холерик допускаетрезкость, вспыльчивость, раздражительность, эмоциональную несдержанность (чточасто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей) и на этойпочве часто создает конфликтные ситуации в коллективе.
Положительные стороны холерического темперамента — энергия,активность, страстность, инициативность. Отрицательные же проявления — общаянесдержанность, грубость и резкость, вспыльчивость, склонность к аффектам —часто развиваются в неблагоприятных условиях жизни и деятельности.
Вот ученик V класса Гарик С. Стремительность и порывистостьГарика сразу обращают на себя внимание. Даже когда он сидит за партой и слушаетучителя, его сразу можно выделить по выразительной мимике, энергичнойжестикуляции. Отвечая у доски, он быстро переминается с ноги на ногу («бег наместе» — шутят товарищи), отвечает торопливо, захлебываясь словами, резкожестикулируя. Однажды во время ответа он опрокинул рукой на столе учителябаночку с цветком и даже не заметил этого. Всегда он готов к порыву, быстройреакции. Вот учитель попросил дежурного ученика принести мел. Пока тот собиралсявыполнить просьбу, Гарик уже сорвался с места и скрылся за дверью — побежал замелом. Гарик — увлекающаяся натура, все поручения, за которые он берется,выполняет пылко и увлеченно, даже страстно, успешно преодолевая встречающиесятрудности. Гарик совершенно не умеет себя сдерживать, часто срывается, поничтожным поводам вспыхивает, как порох, говорит дерзости учителям и родителям.Он осознает, когда остынет, что нельзя так поступать, но, как говорит, ничегоподелать с собой не может. Вспыльчивость и резкость приносят Гарику многонеприятностей, приводят к частым ссорам с товарищами в играх, совместнойдеятельности.
Меланхолический темперамент. У школьников этого темпераментапсихические процессы протекают замедленно, ребята с трудом реагируют на сильныераздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у них замедленнуюдеятельность, а затем и прекращение ее. Они быстро утомляются. Но в привычнойи спокойной обстановке дети с таким темпераментом чувствуют себя спокойно иработают продуктивно. Эмоциональные состояния у людей меланхолическоготемперамента возникают медленно, но отличаются, глубиной, большой силой идлительностью; меланхолики легкоуязвимые, тяжело переносят обиды, огорчения,хотя внешне все эти переживания выражаются у них слабо.
Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости,избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляютбольшую неловкость в новой обстановке. В неблагоприятных условиях жизни идеятельности на основе меланхолического темперамента могут развиться такиечерты, как болезненная ранимость, подавленность, мрачность, мнительность,скрытность, пессимизм. Такой школьник чуждается детского коллектива, уклоняетсяот общественной деятельности, погружается в собственные переживания. Но вблагоприятных условиях, при правильном воспитании обнаруживаются ценнейшиекачества личности меланхолика. Его впечатлительность, тонкая эмоциональнаячувствительность, острая восприимчивость окружающего мира позволяют емудобиваться больших успехов в искусстве — музыке, рисовании, поэзии. Меланхоликичасто отличаются мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью иотзывчивостью: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и боль, которуюпричиняют другим людям.
Примером меланхолического темперамента может служить ученицаIV класса Марина Р. Застенчивая и робкая, она даже ходить старается незаметно.Впечатление такое, что она всегда ждет чего-то неприятного, неожиданного ибоится этого. Глубоко переживает не малейшему поводу: даже безобидная шутка илилегкая ирония з ее адрес вызывает обиду, которую она переживает оченьболезненно. На спектаклях детского театра, при чтении книг также глубокоперешивает за действующих лиц. Не переносит, когда оказывается в центревнимания. Отвечая урок, мучительно краснеет, часто теряется, отвечает, какправило, ниже своих возможностей. Умственная работа, если она напряженна и неочень интересна, вызывает у Марины быстрое утомление, ей приходится делатьчастые перерывы. Девочка охотно помогает подругам, отличается отзывчивостью,но внушаема, часто подражает поведению других детей. Марина охотно и успешнозанимается музыкой, любит ухаживать за цветами, работать на пришкольномучастке, у себя на даче. Тогда она преображается, становится более оживленной.
Знание темперамента, отражающего особенности прирожденнойорганизации нервной системы и влияющего на протекание психической деятельностичеловека, необходимо учителю в учебной и воспитательной работе. При этом надоиметь в виду следующее: при любом типе нервной системы, т. е. при наличиилюбого темперамента, можно выработать, воспитать все общественно необходимые,положительные черты личности и поведения; темперамент будет лишь придаватьизвестное своеобразие этим чертам. И. Я. Павлов подчеркивал, что образповедения человека обусловлен не только прирожденными свойствами нервнойсистемы, но и теми влияниями, которые испытывает человек во время своегоиндивидуального существования, т. е. зависит от постоянного воспитания илиобучения.
В процессе воспитания не следует ставить задачу изменитьтемперамент, например, переделать холерический или меланхолический темпераментв сангвинический или флегматический. Во-первых, это практически невыполнимаязадача, так как процесс преобразования типологических свойств нервной системыпротекает очень медленно, да и пути его еще недостаточно изучены, а во-вторых,в этом нет смысла. Ведь, как уже говорилось, нет «хороших» и «плохих» типоввысшей нервной деятельности (и соответственно темпераментов). Каждый тип,темперамент имеет и положительные, и отрицательные стороны. Например, там,где нужна большая выносливость, большая работоспособность, лучше проявит себясильный тип нервной системы; если в процессе деятельности нужно проявить тонкуючувствительность, с такой деятельностью лучше справится слабый тип.
Поделиться книгой в соц сетях:
Обратите внимание, что комментарий должен быть не короче 20 символов. Покажите уважение к себе и другим пользователям!