Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий
Шрифт:
Интервал:
Задача заключается в том, чтобы находить наилучшие пути,формы и методы воспитания положительных черт личности применительно кособенностям типа нервной системы (темперамента) воспитанника. Обучение ивоспитание должны не менять темперамент, а преодолевать недостатки того илииного темперамента, развивать его положительные стороны, имея целью создаватьна основе данного темперамента ценные черты личности. Зная темпераментыучащихся, учитель должен так организовать деятельность каждого школьника,чтобы постепенно все менее и менее резко проявлялись отрицательные свойстватемперамента, которые мешают ребенку в учебной работе и поведении.
Сказанное имеет прямое отношение и к самому учителю, куправлению им собственным темпераментом. Учителем может быть представительлюбого темперамента, любого типа нервной системы, если он сумеет использоватьположительные стороны своего темперамента и преодолеть отрицательные. Например,представитель холерического темперамента должен использовать такие своиположительные качества, как страстность, активность, энтузиазм, энергичность, исдерживать такие отрицательные проявления, как вспыльчивость, эффективность,резкость, раздражительность. Представитель меланхолического тина должениспользовать такие свои положительные черты, как мягкость, отзывчивость,тактичность, и преодолевать такие, как нетребовательность, податливость,внушаемость, вялость, нерешительность.
Какова же должна быть стратегия воспитателя в отношениишкольников различного темперамента?
У школьников-холериков надо стараться путем тренировкиразвивать отстающий тормозной процесс, вырабатывать умение тормозить себя, своинежелательные реакции. От этих учащихся надо постоянно, мягко, но настойчивотребовать спокойных, обдуманных ответов, спокойных, нерезких движений,систематически воспитывать у ребят сдержанность в поведении и отношениях стоварищами и взрослыми. В трудовой деятельности у таких учащихся необходимовоспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе, от них надотребовать хорошего выполнения всех заданий, помня о том, что холерик не любитоднообразной и кропотливой работы. Страстность же в работе, энергию иактивность, разумную инициативность холерика следует поощрять. Посколькухолерик нередко пребывает в аффективном состоянии, говорить с ним резким иповышенным тоном не рекомендуется, это только усилит его возбуждение. На холерикалучше действует подчеркнутый спокойный, тихий голос. Что касаетсяучащихся-меланхоликов, то, воздействуя на таких учащихся, проводя с нимивоспитательную работу, всегда следует помнить, что в основе меланхолическоготемперамента лежит слабый тип нервной деятельности и сильных воздействий люди стакой нервной системой не переносят. Мягкость, тактичность, чуткость идоброжелательность в отношениях с детьми-меланхоликами особенно необходимы:чрезмерная строгость и резкое повышение требований к таким школьникам ещебольше затормаживают их, снижают работоспособность.
Учащихся-меланхоликов надо постепенно отучать от излишнейробости и застенчивости, давать им возможность больше действовать и проявлятьактивность. Но следует соблюдать постепенность в тренировке работоспособности,помня о том, что эти ребята быстро утомляются. На уроке учащихся надо чаще спрашивать,создавая во время их ответа спокойную обстановку; большую роль при этом играютодобрение, похвала, подбадривание.
У детей меланхолического темперамента необходимо развиватьобщительность, через общественную деятельность постепенно вводить их вколлектив, в совместной коллективной работе воспитывать коллективистскиечувства, чувства дружбы и товарищества.
Люди меланхолического темперамента, как указывалось, струдом привыкают к новой обстановке, к новым условиям, к новой деятельности,избегают всего нового. Эти свойства слабого типа нервной системы учителюследует особенно помнить при работе с учащимися I класса.
Вот, например, первоклассник Алеша Д. с первых дней занятийв школе обращал на себя внимание ярко выраженным меланхолическим темпераментом.Уже на первом уроке он громко плакал: «Мне себя и маму жалко». Несколько разпытался бежать из школы и в последующие дни с трудом привыкал к новойобстановке, избегал товарищей, держался замкнуто, ни с кем не разговаривал.Мальчик с большим трудом выдерживал учебную работу в течение урока, быстроутомлялся. Учительница настойчиво развивала у Алеши активность, постепенноприучала его преодолевать трудности, внушала веру в свои силы. Вскоре мальчикнаучился выполнять учебную работу совершенно самостоятельно. Постепенно у негопоявились и друзья в классе. Внимание учителя должны привлекать и ученикифлегматического темперамента, которым обычно, к сожалению, не уделяетсядостаточного внимания — они спокойны, никому не мешают, усидчивы, и поэтому,как будто, нет оснований делать их объектом специальной работы. Но уфлегматика следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность,активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности,вялость, инертность. Учителю необходимо больше активизировать деятельностьучеников-флегматиков, изживать равнодушие, безразличие, которое можетвозникнуть у них, чаще заставлять таких учащихся не только работать на уроке вопределенном темпе, но и вызывать у них эмоциональное отношение к тому, чтоделают они сами и их товарищи.
И наконец, у учащихся-сангвиников надо воспитывать усидчивость,устойчивые интересы, более серьезное отношение к любому делу, неторопливость,изживать беззаботную беспечность, легкомыслие, если они начнут проявляться.
Разумеется, большую роль в овладении своим темпераментомиграет самовоспитание — сознательная установка школьника па искоренение у себяотрицательных проявлений темперамента и закрепление положительных свойств.
Вопросы для повторения
1. Охарактеризуйте основные свойства и типы нервнойсистемы человека.
2. Объясните, что такое темперамент.
3. Охарактеризуйте типы темперамента учащихся.
4. Как учитывать темпераменты учащихся вучебно-воспитательной работе?
Практическое задание
Понаблюдайте за 2—3 школьниками или дошкольниками (в датскомсаду) и опишите проявления их темперамента на уроках и в перерывах междузанятиями, в игре и общении друг с другом.
Слово «характер» общеупотребительно. Когда мы его употребляем?Во-первых, когда хотим оценить поведение человека. Во-вторых, когда речь идетне о случайных для данного человека особенностях его поведения, а о постоянных,привычных для него формах поведения. Трусливый человек может однажды совершитьрешительный поступок; вежливый человек может сорваться и сказать грубое слово,но решительным или грубым мы назовем только того, для кого соответствующаяформа поведения обычная и постоянная, а не случайная и неожиданная. В-третьих,слово «характер» мы употребляем, когда речь идет о таких формах поведения,которые выражают личность человека, его отношение к миру (ведь никому не придетв голову назвать характером привычку ежедневно чистить зубы или заниматьсяутренней гимнастикой, хотя это привычная форма поведения человека).
Поделиться книгой в соц сетях:
Обратите внимание, что комментарий должен быть не короче 20 символов. Покажите уважение к себе и другим пользователям!