Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий

Интересы и склонности к определенной деятельности разви­ваютсяобычно в единстве с развитием способностей к ней. Например, интерес исклонность ученика к математике застав­ляют его усиленно заниматься этимпредметом, что в свою очередь развивает математические, способности. Развивающиесяматематические способности обеспечивают определенные дости­жения, успехи вобласти математики, которые вызывают у уче­ника радостное чувствоудовлетворения. Это чувство вызывает еще более глубокий интерес к предмету,склонность еще больше заниматься им.

Для успеха в деятельности, кроме наличия способностей,интересов и склонностей, необходим ряд черт характера, прежде всего трудолюбие,организованность, сосредоточенность, целе­устремленность, настойчивость. Безналичия этих качеств даже выдающиеся способности не приведут к надежным,значитель­ным достижениям.

Многие полагают, что способным людям все дается легко ипросто, без особого труда. Это не так. Для развития способностей требуетсядлительное, упорное учение и большой, напряженный труд. Как правило,способности всегда сочетаются с исключи­тельной трудоспособностью итрудолюбием. Недаром все талант­ливые люди подчеркивают, что талант — это труд,умноженный на терпение, это склонность к бесконечному труду.

И. Е. Репин говорил, что высокий уровень достижения — этонаграда за каторжный труд. А один из величайших ученых в истории человечества —А. Эйнштейн однажды заявил в шутливой форме, что он добился успехов толькопотому, что его отличало «упрямство мула и страшное любопытство».

В школе порой встречаются ученики, которые благодаря своимспособностям все схватывают на лету, хорошо успевают, несмотря на леность,неорганизованность. Но в жизни они обычно не оправ­дывают надежд, и именнопотому, что не привыкли серьезно и организованно   работать,   настойчивопреодолевать   препятствия.

Развитые способности должны сочетаться с такими чертамиличности, как высокая идейность и принципиальность. Человек может в полной мереразвить свои способности, мобилизовать большую энергию и силу для достижения результата,пока он трудится не ради личной славы и выгоды, а ради блага своего народа,всего человечества.

Очень важны такие качества личности, как самокритичность,требовательность к себе. Эти качества рождают неудовлетворен­ность первымирезультатами труда и желание сделать еще луч­ше, совершеннее. Именно этозаставляло великого изобретателя Т. Эдиссона проделывать тысячи опытов, чтобынайти, например, наиболее удачную конструкцию аккумулятора. Именно этозаставило А. М. Горького семь раз переделать рукопись книги «Мать».Произведение   Л.   Н.  Толстого   «Крейцерова  соната»   небольшое объему.Но   рукописи   всех   вариантов   этого   произведения, всех заметок, пометоки набросков в 160 раз больше по объему, чем само произведение.

Очень важна и такая черта характера, как скромность. Уве­ренностьв своей исключительности, питаемая неумеренными по­хвалами и восторгами, частогубительна для способностей, так как в этом случае формируются зазнайство,самовосхищение и самолюбование, пренебрежение к окружающим. Человек перестаетработать над совершенствованием продукта своего труда, пре­пятствия вызывают унего раздражение и разочарование, а все это тормозит развитие способностей.

Высокий уровень развития способностей называют талантом. Талант— это наиболее благоприятное сочетание способностей, дающих возможностьособенно успешно, творчески выполнять определенную деятельность, с однойстороны, склонности к этой деятельности, своеобразной потребности в ней — сдругой, боль­шого трудолюбия и настойчивости — с третьей. Талант можетпроявляться в любой человеческой деятельности, а не только в области науки илиискусства. Поэтому талантливым может быть и лечащий врач, и учитель, и летчик,и новатор сельскохозяйст­венного производства, и квалифицированный рабочий.

Развитие талантов решающим образом зависит отобщественно-исторических условий. Классовое общество тормозит развитие талантовсреди представителей эксплуатируемых классов. И если даже в подобных условияхнарод дал немало выдающихся талан­тов (М. В. Ломоносов — сын рыбака-помора, Т.Г. Шевченко — сын крепостного крестьянина, изобретатель паровоза Стефенсон —сын рабочего), то это говорит лишь о том, насколько талантлив народ, наскольковелики возможности трудящихся. Социалистическое общество всемерно содействуетвыявлению и развитию талантов, предоставляет каждому гражданину все возможностидля всестороннего  развития в творческой области.

Как уже отмечалось, способности формируются и развиваются вдеятельности. Поэтому для развития способностей необходимо включать ребенка сранних лет в доступную его возрасту дея­тельность. Уже в дошкольном возрастедети учатся рисовать, занимаются лепкой, учатся правильно петь и узнаватьмелодии, чувствовать их ритм. Немного позже они начинают конструиро­вать,занимаясь с детским «Конструктором», пробуют сочинять рассказы, простыестихотворения. С поступлением в школу зна­чительно расширяются возможностивключения ребенка в ту или иную деятельность. Особая роль здесь принадлежит различнымтворческим кружкам — научным и техническим кружкам в школах, при домахпионеров, при детских технических станциях, литературным, музыкальным,художественно-изобразительным — при школах, ЖЭКах, домах пионеров.

Одна из задач советской системы воспитания — всестороннее развитиеспособностей у всех детей. Одностороннее, узкое, одно­бокое развитие ребенка,когда он проявляет яркие способности в какой-либо одной области при глубокомравнодушии ко всему остальному, неправильно. Конечно, интерес, связанный со спо­собностями,должен доминировать, но при этом учитель стре­мится к всестороннему,гармоническому развитию личности ре­бенка, повышению его общей культуры ирасширению кругозо­ра. Только такое развитие обеспечивает подлинный расцветспособностей.

Каждый нормальный и здоровый в психическом отношении ребенокимеет общие способности, необходимые для успешного обучения в школе, иначеговоря, каждый способен получить среднее образование, овладеть учебнымматериалом в пределах школьных программ. Иногда ученик может казатьсянеспособным к тому или иному учебному предмету. Это происходит из-за отсутствияу школьника некоторых знаний и умений, из-за пробелов в знаниях, тех или иныхпроявлений темперамента. Помимо общих способностей к учению, каждый ученик обла­даетвозможностью развития и специальных способностей. «Беста­ланных» людей нет.Надо только помочь человеку найти себя, показать ему его возможности. Здесьвелика роль учителя. Это он, вдумчивый и чуткий наставник, формируетспособности и таланты учеников п умело направляет их развитие.

Способности формируются и развиваются в той деятельности, вкоторой они находят себе применение. Бездеятельный ребенок, безучастный ккакому бы то ни было труду, обычно и не прояв­ляет способностей. Чемразнообразнее и содержательнее деятель­ность, тем больше возможностей для развитаяспособностей. Следовательно, обучение и воспитание в школе, организующеедеятельность детей, играет очень важную роль в развитии их способностей. Однаконе всякая деятельность, в которую вклю­чают ребенка, автоматически формирует иразвивает способно­сти к ней. Для того чтобы деятельность положительно влиялана развитие способностей, она должна удовлетворять некоторым условиям.