Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий
Шрифт:
Интервал:
Вопросы для повторения
1. Укажите основное направление развития детей от1 года до 5 лет.
2. На конкретных примерах покажите роль игры впсихическом развитии ребенка.
3. Каковы основные особенности развития мышления и речив дошкольном возрасте?
4. Какова роль труда в формировании познавательныхспособностей и личности в дошкольном возрасте?
5. Что характеризует готовность семилетнего ребенка к учениюв школе?
Практические задания
1. Понаблюдайте за игрой дошкольников и проследите, какона влияет на эмоционально-волевые и характерологические проявления детей.
2. Попытайтесь выявить некоторые особенности восприятия,памяти и воображения дошкольников в процессе рисования, лепки, игры и другихзанятий.
3. Попробуйте изучить 1 —2 самых старших дошкольникови решить, насколько они объективно и субъективно готовы к предстоящемуучению в школе.
Особенности физического развития. Младшим школьным возрастомсчитается возраст детей примерно от 7 до 10—11 лет, что соответствует годамобучения в начальных классах общеобразовательной школы.
Это возраст относительно спокойного, и равномерного физическогоразвития. Увеличение роста и веса, мышечной силы и выносливости, жизненной емкостилегких идет довольно равномерно и пропорционально. Сердечные мышцы хорошоснабжаются кровью, поэтому сердце достаточно выносливо, головной мозг тожеполучает достаточное кровоснабжение, что является необходимым условием егоработоспособности. В крови заметно увеличивается количество белых кровяныхтелец, повышающих сопротивляемость организма заболеваниям: возраст от 8 до 10лет отличается самым низким процентом заболеваемости за все время от рождения донаступления взрослости.
Костная система младшего школьника находится в стадииформирования — окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей ещене завершено, в костной системе много хрящевой ткани. Все это необходимопринимать во внимание и постоянно заботиться о правильной позе, осанке, походкеучащихся. Процесс окостенения кисти и пальцев в младшем школьном возрасте такжееще не заканчивается полностью, поэтому мелкие и точные движения пальцев и кистируки затруднительны и утомительны, особенно для первоклассников.
Происходит функциональное совершенствование мозга — развиваетсяаналитико-синтетическая функция коры; заметно развивается вторая сигнальнаясистема, но при этом первая сигнальная система в младшем школьном возрасте ещесохраняет свое относительное преобладание. Постепенно изменяется соотношениепроцессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все болеесильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьникив высокой степени возбудимы и импульсивны. Они испытывают большую потребностьп движениях, которую необходимо по возможности удовлетворять, разрешатьпобегать и порезвиться на переменах, на прогулке после уроков.
В итоге можно сделать вывод о том, что уровень физического развитиямладшего школьника вполне допускает ежедневные систематические учебные занятияв школе и дома и не вызывает переутомления, перенапряжения.
Психологическая перестройка, связанная с поступлением вшколу. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резкоизменяется весь уклад его жизни, его социальное положение, положение вколлективе, семье. Основной, ведущей деятельностью первоклассника отнынестановится учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретатьзнания. Учение — это серьезный труд, требующий известной организованности,дисциплины, волевых усилий со стороны ребенка. Все чаще и больше приходитсяделать то, что надо, а не то, что хочется. Школьник включается в новый для негоколлектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 10 лет. Аколлектив предполагает умение считаться с его интересами, умение подчинятьличные желания общим устремлениям, взаимную требовательность, взаимопомощь,коллективную ответственность, высокий уровень организованности и дисциплины.Усвоения моральных норм и правил поведения требуют и учитель, и всяорганизация школьной жизни, и деятельность школьника в коллективе.
Усвоение знаний в начальной школе требует от младшегошкольника сравнительно высокого уровня развития наблюдательности,произвольного запоминания, организованного внимания, умения анализировать,обобщать, рассуждать. И с первых же дней обучения возникает основноепротиворечие как движущая сила развития в младшем школьном возрасте —противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляютучебная работа, учитель, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти,мышлению, и уровнем психического развития ребенка, уровнем развития егопознавательных процессов, качеств личности. Требования эти нарастают иусложняются с каждым днем, и наличный уровень психического развития непрерывно«подтягивается» до уровня требований.
Характеристика учебной деятельности. Итак, ребенок сталшкольником. Основной его деятельностью, его первой и важнейшей обязанностьюстановится учение — приобретение новых знаний, умений и навыков, накоплениесистематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.
Знания младших школьников в процессе обучения формируютсяпри рациональном соответствии двух путей познания — путем непосредственноговосприятия и путем усвоения словесного описания тех или иных предметов иявлений. Описание дает учитель, или оно содержится в учебнике. С каждым днемзнания учащихся совершенствуются — увеличивается количество сведений,представлений и понятий, усвоенных школьником, знания становятся все болееточными. глубокими и осмысленными, ученики постепенно подходят к усвоениюпричин и закономерностей различных явлений, знания объединяются в определенныесистемы.
В единстве с приобретением знаний происходит и умственноеразвитие младших школьников. Хотя заучивание играет в учебной деятельностимладших школьников весьма важную роль, но строить обучение на эксплуатациипамяти ученика — большая ошибка. С самого начала обучения учитель старается,чтобы учащиеся осмысливали полученные сведения, самостоятельно искали ответы напоставленные вопросы.
Динамика отношения к учению. Правильное отношение к учениюформируется у младших школьников далеко не сразу. Как указывалось, семилетниедети обычно положительно воспринимают перспективу школьного обучения. Можнодаже говорить о наличии у детой своеобразной потребности в этом. Но указаннаяпотребность отличается характерными особенностями. Это, точнее говоря, еще непотребность в учении, овладении знаниями, умениями и навыками, не потребностьузнать новое, познать явления окружающей действительности, а потребность статьшкольником, что не одно и то же.
Поделиться книгой в соц сетях:
Обратите внимание, что комментарий должен быть не короче 20 символов. Покажите уважение к себе и другим пользователям!